Detalle estudio

Diseñar, planificar y evaluar los procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.

Planificar eficazmente situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües.

Analizar críticamente textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar.

Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo a las singulares necesidades educativas de los estudiantes.

Identificar la dimensión educadora de la función docente y aplicar la educación democrática para una ciudadanía activa. Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social.

Planificar prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente.

Revisar críticamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural.

Demostrar una actitud y capacidad comunicativa y socioemocional para la argumentación, el debate y el trabajo cooperativo con compañeros, familias y otros agentes educativos y servicios de la comunidad, para generar un clima escolar positivo, así como para promover el desarrollo de dichas capacidades en su alumnado.

Demostrar una competencia comunicativa adecuada en el ámbito de la comprensión y expresión oral, escrita, corporal y visual.

Demostrar un compromiso ético con una educación inspirada en valores democráticos y de inclusión, en la defensa de los derechos humanos, la justicia, la equidad, la igualdad de género, la cooperación y el desarrollo global sostenible.

Demostrar actitud y capacidad para adaptar los procesos educativos y de enseñanza-aprendizaje a las características psicoevolutivas, tanto generales de la etapa educativa como personales, y a la diversidad individual y sociocultural de sus alumnos, persiguiendo el logro de los objetivos básicos para todos.

Poseer las habilidades comunicativas imprescindibles para el ejercicio de la tarea docente.

Adquirir el conocimiento científico y didáctico de las materias escolares, además de conocimiento y análisis de los procesos de diseño, desarrollo y evaluación del curriculum, para idear, llevar a cabo y evaluar propuestas formativas, apoyadas en múltiples recursos, que contribuyan al desarrollo integral del alumnado.

Demostrar actitud y capacidad para apoyar, desde su papel de docente, la construcción de un desarrollo integral por parte de cada estudiante, de manera que crezcan como ciudadanos responsables, respetuosos y éticamente comprometidos.

Demostrar actitud y capacidad para llevar a cabo con su alumnado las funciones de tutoría, así como las de orientación en el ámbito del aula, el centro y el medio sociofamiliar, en el marco de una educación integral e inclusiva.

Adquirir competencia comunicativa para comprender, interactuar y expresarse oralmente y por escrito en lengua inglesa, de tal modo que puedan finalizar sus estudios con el nivel B2 del Marco Europeo Común de Referencia en inglés.

Dominar los conocimientos necesarios para comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes e identificar disfunciones.

Aplicar estrategias para el propio desarrollo social, emocional y ético.

Utilizar conocimientos y habilidades personales para promover el bienestar docente y de la comunidad educativa.

Diseñar, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el aula.

Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación primaria.

Participar en la definición del proyecto educativo y en la actividad general del centro atendiendo a criterios de gestión de calidad.

Relacionar la educación con el medio, y cooperar con las familias y la comunidad.

Reconocer la mutua influencia entre ciencia, sociedad y desarrollo tecnológico, así como las conductas ciudadanas pertinentes, para procurar un futuro sostenible.

Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover la adquisición de competencias básicas en los estudiantes.

Evaluar el alcance de las prácticas curriculares en educación primaria y organizativas de los centros educativos comprometidos con la justicia ecosocial, los derechos humanos, la igualdad de género, la ciudadanía global crítica y la consecución de los ODS.

Fomentar la lectura y animar a escribir.

Demostrar un conocimiento práctico del aula y de la gestión de la misma.

Relacionar teoría y práctica con la realidad del aula y del centro.

Contribuir en el desarrollo de la actividad docente y adquirir un conocimiento adecuado a partir de la reflexión sobre la práctica.

Contribuir en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación que se pueden establecer en un centro.

Demostrar actitud y capacidad comunicativa y socio-emocional para la argumentación, el debate y el trabajo cooperativo con compañeros, familias y otros agentes educativos y servicios de la comunidad, para generar un clima escolar positivo, así como para desarrollar dichas capacidades en sus alumnos.

Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje.

Conocer la organización de los colegios de educación primaria y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento.

Comprender que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida.

Interpretar y analizar crítica y autónomamente los saberes, los valores y las instituciones sociales públicas y privadas.

Conocer y aplicar en las aulas las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales.

Conocer y aplicar modelos de mejora de la calidad en los centros educativos.

Demostrar un adecuado conocimiento científico y didáctico de las materias escolares.

Conocer y aplicar procesos de diseño, desarrollo y evaluación del currículo para aplicar propuestas formativas, apoyadas en múltiples recursos, que contribuyan al desarrollo integral del alumnado.

Comprender las funciones sociales del sistema educativo y de los factores que contribuyen a la inclusión/exclusión social y escolar, y capacidad para intervenir en el debate público sobre la escuela y el curriculum.

Comprender los procesos de aprendizaje relativos al periodo 6-12 en el contexto familiar, social y escolar.

Conocer las características de estos estudiantes, así como las características de sus contextos motivacionales y sociales.

Conocer las propuestas y desarrollos actuales basado en el aprendizaje de competencias.

Identificar dificultades de aprendizaje, informarlas y colaborar en su tratamiento

Analizar y comprender los procesos educativos en el aula y fuera de ella relativos al periodo 6-12.

Conocer los fundamentos de la educación primaria.

Analizar la práctica docente y las condiciones institucionales que la enmarcan.

Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país y los condicionantes políticos y legislativos de la actividad educativa.

Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula.

Conocer y saber ejercer las funciones de tutor/a y orientador/a en relación con la educación familiar en el periodo 6-12.

Conocer la evolución histórica de la familia, los diferentes tipos de familias, de estilos de vida y educación en el contexto familiar.

Comprender los principios básicos y las leyes fundamentales de las ciencias experimentales (Física, Química, Biología y Geología).

Conocer el currículo escolar de estas ciencias.

Comprender los principios básicos de las ciencias sociales.

Conocer el currículo escolar de las ciencias sociales.

Conocer el hecho religioso a lo largo de la historia y su relación con la cultura.

Comprender la dimensión de la actual crisis ecosocial planetaria, tomar conciencia de la necesidad de afrontarla de forma urgente y, en relación con ello, discutir la contribución que la profesión docente puede hacer a ese importante reto colectivo.

Conocer y analizar de forma crítica en qué consiste la Agenda 2030 de la ONU y los ODS, así como otras propuestas globales destinadas a luchar, desde la perspectiva de la justicia ecosocial, contra las múltiples formas de desigualdad y contra la crisis medioambiental, tanto en el plano global como en las acciones locales.

Adquirir competencias matemáticas básicas (numéricas, cálculo, geométricas, representaciones espaciales, estimación y medida, organización e interpretación de la información, etc).

Conocer el currículo escolar de matemáticas.

Comprender los principios básicos de las ciencias del lenguaje y la comunicación.

Adquirir formación literaria y conocer la literatura infantil.

Conocer el currículo escolar de las lenguas y la literatura.

Conocer las dificultades para el aprendizaje de las lenguas oficiales de estudiantes de otras lenguas.

Conocer el proceso de aprendizaje del lenguaje escrito y su enseñanza.

Comprender los principios que contribuyen a la formación cultural, personal y social desde las artes.

Conocer el currículo escolar de la educación artística, en sus aspectos plástico, audiovisual y musical.

Comprender los principios que contribuyen a la formación cultural, personal y social desde la educación física. Conocer el currículo escolar de la educación física.

Conocer formas de colaboración con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social.

Identificar y aplicar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia.

Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto de los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana.

Promover la adecuada convivencia en el aula y fuera de ella.

Analizar y resolver problemas de disciplina y proponer la resolución pacífica de conflictos.

Demostrar una adecuada responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible.

Identificar y promover el esfuerzo, la constancia y la disciplina personal en los estudiantes.

Aplicar hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes.

Demostrar una actitud y capacidad para llevar a cabo propuestas creativas en el marco de su actividad profesional y promover en el alumnado un pensamiento divergente.

Desarrollar compromiso y capacidad para participar en los procesos de evaluación y/o autoevaluación de su aula, centro y sistema educativo autonómico y nacional.

Desarrollar actitud y capacidad para comprender la naturaleza y usos de la imagen y de las tecnologías de la información y la comunicación, a fin de incluirlas en el curriculum dentro de un marco innovador que asimismo ayude a los alumnos a construir un acercamiento a las mismas.

Desarrollar actitud y capacidad para desarrollar un planteamiento educativo y una práctica profesional sustentados en una comprensión profunda de la naturaleza, organización y funcionamiento de la educación y de los centros educativos, así como en procesos de reflexión, análisis y crítica de sus múltiples y dinámicos condicionantes.

Desarrollar un compromiso ético y promover los Derechos Humanos, los principios de justicia, igualdad de género, igualdad de oportunidades y no discriminación, así como los valores propios de una cultura cívica preocupada por la profundización en la democracia, la solidaridad, la inclusión social, la interculturalidad, la resolución pacífica de los conflictos, la cooperación y el desarrollo global sostenible, tanto en el espacio público como en su futuro ámbito profesional.

Enriquecer su capacidad de comunicación oral y escrita en lengua castellana.

Perfeccionar su competencia digital y, en general, sus habilidades para buscar, obtener, seleccionar, tratar, analizar y comunicar informaciones diversas, así como para transformarlas en conocimiento y ofrecerlo a la consideración de los demás.

Desarrollar su capacidad de aprendizaje autónomo, además de las competencias interpersonales relacionadas con el trabajo en equipo, la colaboración grupal en contextos social y culturalmente diversos, la capacidad crítica y autocrítica, y la auto-regulación emocional.

Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje.

Analizar la forma de ser y estar propia y del otro, en el ámbito personal y profesional.

Abordar y resolver problemas de disciplina.

Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y esfuerzo individuales.

Promover acciones de educación en valores orientadas a la preparación de una ciudadanía activa y democrática.

Conocer y abordar situaciones escolares en contextos multiculturales.

Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación educativa y ser capaz de diseñar proyectos de innovación identificando indicadores de evaluación.

Mostrar habilidades sociales para entender a las familias y hacerse entender por ellas.

Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de género e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad; discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible.

Plantear y resolver problemas asociados con las ciencias a la vida cotidiana.

Valorar las ciencias como un hecho cultural.

Integrar el estudio histórico y geográfico desde una orientación instructiva y cultural. Fomentar la educación democrática de la ciudadanía y la práctica del pensamiento social crítico.

Valorar la relevancia de las instituciones públicas y privadas para la convivencia pacífica entre los pueblos.

Analizar, razonar y comunicar propuestas matemáticas.

Plantear y resolver problemas vinculados con la vida cotidiana.

Valorar la relación entre matemáticas y ciencias como uno de los pilares del pensamiento científico.

Hablar, leer y escribir correcta y adecuadamente en las lenguas oficiales de la Comunidad Autónoma correspondiente.

Afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilingües.

Expresarse, oralmente y por escrito en una lengua extranjera.

Adquirir recursos para fomentar la participación a lo largo de la vida en actividades musicales y plásticas dentro y fuera de la escuela.

Adquirir recursos para fomentar la participación a lo largo de la vida en actividades deportivas dentro y fuera de la escuela.

Conocer y aplicar los procesos de interacción y comunicación en el aula.

Comprender y aplicar los procesos de interacción y comunicación en grupos de estudiantes de 6-12 años.

Comprender y evaluar el proceso educativo y, en particular, de enseñanza y aprendizaje mediante el dominio de técnicas y estrategias necesarias.

Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos quei implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.

Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.

Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.

Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

Actitud y capacidad para desarrollar un planteamiento educativo y una práctica profesional sustentados en una comprensión profunda de la naturaleza, organización y funcionamiento de la educación y de los centros educativos, así como en procesos de reflexión, análisis y crítica de sus múltiples y dinámicos condicionantes.

Comprensión de las funciones sociales del sistema educativo y de los factores que contribuyen a la inclusión/exclusión social y escolar, y capacidad para intervenir en el debate público sobre la escuela y el curriculum.

Conocimiento científico y didáctico de las materias escolares, además de conocimiento y análisis de los procesos de diseño, desarrollo y evaluación del curriculum, para idear, llevar a cabo y evaluar propuestas formativas, apoyadas en múltiples recursos, que contribuyan al desarrollo integral del alumnado.

Actitud y capacidad para apoyar, desde su papel de docente, la construcción de un desarrollo integral por parte de cada estudiante, de manera que crezcan como ciudadanos responsables, respetuosos y éticamente comprometidos.

Actitud y capacidad para llevar a cabo con su alumnado las funciones de tutoría, así como las de orientación en el ámbito del aula, el centro y el medio sociofamiliar, en el marco de una educación integral e inclusiva.

Actitud y capacidad para comprender la naturaleza y usos de la imagen y de las tecnologías de la información y la comunicación, a fin de incluirlas en el curriculum dentro de un marco innovador que asimismo ayude a los alumnos a construir un acercamiento a las mismas.

Actitud y capacidad comunicativa y socio-emocional para la argumentación, el debate y el trabajo cooperativo con compañeros, familias y otros agentes educativos y servicios de la comunidad, para generar un clima escolar positivo, así como para desarrollar dichas capacidades en sus alumnos.

Actitud y capacidad para llevar a cabo propuestas creativas en el marco de su actividad profesional y para ayudar a sus alumnos al desarrollo de su pensamiento divergente.

Compromiso y capacidad para participar en los procesos de evaluación y/o autoevaluación de su aula, centro y sistema educativo autonómico y nacional.

Actitud y capacidad para adaptar los procesos educativos y de enseñanza-aprendizaje a las características psicoevolutivas, tanto generales de la etapa educativa como personales, y a la diversidad individual y socio-cultural de sus alumnos, persiguiendo el logro de los objetivos básicos para todos.

Compromiso ético con una educación inspirada en los valores democráticos y de inclusión, en la defensa de los derechos humanos, la justicia, la equidad, la igualdad de género, la cooperación y el desarrollo global sostenible.

Acreditar competencia comunicativa en el ámbito de la comprensión y de la expresión oral, escrita, corporal y visual. Poseer las habilidades comunicativas imprescindibles para el ejercicio de la tarea docente.

Se apropien racionalmente, desarrollen un compromiso ético y promuevan los Derechos Humanos, los principios de justicia, igualdad de género, igualdad de oportunidades y no discriminación, así como los valores propios de una cultura cívica preocupada por la profundización en la democracia, la solidaridad, la inclusión social, la interculturalidad, la resolución pacífica de los conflictos, la cooperación y el desarrollo global sostenible, tanto en el espacio público como en su futuro ámbito profesional.

Enriquezcan su capacidad de comunicación oral y escrita en lengua castellana.

Perfeccionen su competencia digital y, en general, sus habilidades para buscar, obtener, seleccionar, tratar, analizar y comunicar informaciones diversas, así como para transformarlas en conocimiento y ofrecerlo a la consideración de los demás.

Cultiven su capacidad de aprendizaje autónomo, además de las competencias interpersonales relacionadas con el trabajo en equipo, la colaboración grupal en contextos social y culturalmente diversos, la capacidad crítica y autocrítica, y la auto-regulación emocional.

Adquieran competencia comunicativa para comprender, interactuar y expresarse oralmente y por escrito en lengua inglesa, de tal modo que puedan finalizar sus estudios con el nivel B2 del Marco Europeo Común de Referencia en inglés.

Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos.

Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.

Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües. Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar.

Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana.

Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos. Estimular y valorar el esfuerzo, la constancia y la disciplina personal en los estudiantes.

Conocer la organización de los colegios de Educación Primaria y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. Desempeñar las funcionas de tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida.

Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social. Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa.

Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes, los valores y las instituciones sociales públicas y privadas.

Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible.

Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes.

Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación. Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural.

Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de Educación Primaria y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos. Adquirir el nivel C1 en lengua castellana.

Comprender los procesos de aprendizaje relativos al periodo 6-12 en el contexto familiar, social y escolar.

Conocer las características de estos estudiantes, así como las características de sus contextos motivacionales y sociales.

Dominar los conocimientos necesarios para comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes e identificar disfunciones.

Identificar dificultades de aprendizaje, informarlas y colaborar en su tratamiento.

Conocer las propuestas y desarrollos actuales basado en el aprendizaje de competencias.

Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje.

Analizar y comprender los procesos educativos en el aula y fuera de ella relativos al periodo 6-12.

Conocer los fundamentos de la educación primaria.

Analizar la práctica docente y las condiciones institucionales que la enmarcan.

Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país y los condicionantes políticos y legislativos de la actividad educativa.

Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula.

Abordar y resolver problemas de disciplina.

Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y esfuerzo individuales.

Promover acciones de educación en valores orientadas a la preparación de una ciudadanía activa y democrática.

Conocer y abordar situaciones escolares en contextos multiculturales.

Diseñar, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el aula.

Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación primaria.

Participar en la definición del proyecto educativo y en la actividad general del centro atendiendo a criterios de gestión de calidad.

Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación educativa y ser capaz de diseñar proyectos de innovación identificando indicadores de evaluación.

Mostrar habilidades sociales para entender a las familias y hacerse entender por ellas.

Conocer y saber ejercer las funciones de tutor y orientador en relación con la educación familiar en el periodo 6-12.

Relacionar la educación con el medio, y cooperar con las familias y la comunidad.

Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de género e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad; discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible.

Conocer la evolución histórica de la familia, los diferentes tipos de familias, de estilos de vida y educación en el contexto familiar.

Comprender los principios básicos y las leyes fundamentales de la Física, Geología, Biología y la Química.

Conocer el currículo escolar de la Física, Geología, Biología y la Química dentro de la asignatura Conocimiento del Medio impartida en Educación Primaria.

Plantear y resolver problemas asociados con las ciencias a la vida cotidiana.

Valorar estas ciencias como un hecho cultural.

Reconocer la mutua influencia entre ciencia, sociedad y desarrollo tecnológico, así como las conductas ciudadanas pertinentes, para procurar un futuro sostenible.

Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover la adquisición de competencias básicas en los estudiantes.

Comprender los principios básicos de las ciencias sociales.

Conocer el currículo escolar de las ciencias sociales.

Integrar el estudio histórico y geográfico desde una orientación instructiva y cultural.

Fomentar la educación democrática de la ciudadanía y la práctica del pensamiento social crítico.

Valorar la relevancia de las instituciones públicas y privadas para la convivencia pacífica entre los pueblos.

Conocer el hecho religioso a lo largo de la historia y su relación con la cultura.

Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes.

Adquirir competencias matemáticas básicas (numéricas, cálculo, geométricas, representaciones espaciales, estimación y medida, organización e interpretación de la información, etc).

Conocer el currículo escolar de matemáticas.

Analizar, razonar y comunicar propuestas matemáticas.

Plantear y resolver problemas vinculados con la vida cotidiana.

Valorar la relación entre matemáticas y ciencias como uno de los pilares del pensamiento científico.

Relacionar con la educación con el Medio.

Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible.

Aplicar los principios básicos de la Física, Química, Biología y la Geología para fomentar la práctica del pensamiento crítico.

Incorporar valores didácticos transversales, de interculturalidad, intermediación, interactividad, polivalencia y multisensorialidad.

Interpretar la realidad socio-cultural desde ópticas diversas, con objeto de poder actuar sobre ella desarrollando conductas crítico-creativas.

Colaborar en acciones de trabajo en equipo, de desarrollo de proyectos educativos y en otras decisiones pedagógicas desde una óptica artística.

Adquirir un conocimiento práctico del centro escolar, del aula y de la gestión de ésta.

Afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilingües.

Expresarse, oralmente y por escrito en una lengua extranjera.

Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes.

Comprender los principios que contribuyen a la formación cultural, personal y social desde las artes.

Conocer el currículo escolar de la educación artística, en su aspecto musical.

Adquirir recursos para fomentar la participación a lo largo de la vida en actividades musicales y plásticas dentro y fuera de la escuela.

Conocer y aplicar los procesos de interacción y comunicación en el aula y dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima de aula que facilite el aprendizaje y la convivencia.

Comprender los principios que contribuyen a la formación cultural, personal y social desde la educación física.

Conocer el currículo escolar de la educación física en Educación Primaria.

Adquirir recursos para fomentar la participación a lo largo de la vida en actividades deportivas dentro y fuera de la escuela.

Conocimiento detallado de los contenidos esenciales de la fe cristiana.

Adquirir un conocimiento práctico del aula y de la gestión de la misma.

Relacionar teoría y práctica con la realidad el aula y del centro.

Controlar y hacer el seguimiento del proceso educativo y en particular el de enseñanza-aprendizaje mediante el dominio de las técnicas y estrategias necesarias.

Capacidad para comprender y utilizar el lenguaje técnico teológico.

Participar en la actividad docente y aprender a saber hacer, actuando y reflexionando desde la práctica.

Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación que se puedan establecer en un centro.

Adquirir formación literaria y en especial conocer la literatura infantil.

Conocer formas de colaboración con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social.

Regular los procesos de interacción y comunicación en grupos de niños/as de 0 a 6 años.

Comprender los principios básicos de las ciencias del lenguaje y la comunicación.

Conocer el currículo escolar de las lenguas y la literatura.

Hablar, leer y escribir correcta y adecuadamente en español.

Conocer el proceso de aprendizaje del lenguaje escrito y su enseñanza.

Fomentar la lectura y animar a escribir.

Conocer las dificultades para el aprendizaje del español de estudiantes de otras lenguas.

Afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilingües.

Adquirir formación literaria y conocer la literatura infantil.

Conocimiento de la centralidad de la figura de Jesucristo en el mensaje y la moral cristiana.

Expresarse oralmente y por escrito en una lengua extranjera.

Desarrollar el potencial personal creativo del alumno con fines heurísticos, mediante formación en lenguajes, destrezas y habilidades artísticas.

Ser capaz de interpretar la realidad de formas diversas, y de actuar sobre ella desarrollando conductas creativas.

Promover e implementar las competencias del alumno en los ámbitos de la comprensión y expresión oral, escrita, corporal, visual, plástica y musical, definidos por las distintas disciplinas artísticas que configuran la presente Mención.

Completar el propósito de perfeccionamiento y adaptación a los cambios pedagógicos y sociales, mediante la profundización en dichos ámbitos desde el enfoque de la cambiante actualidad cultural y artística, desde la óptica de la vanguardia artística.

Concienciar en valores transversales como son los de interculturalidad, intertextualidad, intermediación, multisensorialidad y polivalencia.

Destacar la relevancia de los lenguajes artísticos para la lectura e interpretación de los productos mediáticos articulados a través de la imagen y el sonido, alfabetizando al alumno en estos lenguajes.

Valorar la importancia de la formación en educación artística como base para su formación personal.

Valorar la importancia del trabajo en equipo, fomentando el aprendizaje cooperativo como herramienta para el desarrollo de la creatividad a través de la elaboración de proyectos comunes.

Conocer y aplicar distintas corrientes teóricas sobre adquisición de lenguas extranjeras.

Reconocer las diferencias entre el desarrollo lingüístico de la lengua materna y de una lengua extranjera.

Evaluar el efecto del factor edad en la adquisición del inglés como lengua extranjera.

Reconocer las distintas etapas del desarrollo fonológico, morfosintáctico y pragmático en lengua inglesa cuando el aprendizaje del inglés tiene lugar en contextos de instrucción formal.

Prever o diagnosticar posibles interferencias interlingüísticas entre la lengua materna y la lengua inglesa y propner soluciones metodológicas.

Conocer los principios básicos, las teorías y las técnicas implicados en la enseñanza-aprendizaje del inglés como lengua extranjera.

Adaptar los distintos enfoques metodológicos para la enseñanza de destrezas de comprensión y producción oral y escrita en la enseñanza de lengua inglesa.

Elaborar propuestas metodológicas que incluyan el uso de recursos audiovisuales para fomentar la percepción y expresión oral y escrita en lengua inglesa.

Evaluar y desarrollar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes.

Conocer los mecanismos de formación de palabras en inglés.

Describir y anallizar la sintaxis y la semántica de los distintos tipos de oraciones de lengua inglesa.

Contrastar los aspectos morfosintácticos y semánticos de la lengua inglesa y la lengua española.

Identificar aspectos morfosintácticos y semánticos de la lengua inglesa problemáticos para los hispanohablantes.

Desempeñar una práctica profesional de la enseñanza del francés fundada en una perspectiva crítica de su propio trabajo como maestro.

Comprender los procesos de enseñanza-aprendizaje en lengua francesa y valorar sus perspectivas didácticas.

Habilidad para utilizar una metodología adecuada para el desarrollo de las diferentes destrezas de la lengua (expresión oral y escrita y comprensión oral y escrita) así como la interacción oral y escrita.

Habilidad para relacionar funciones de la lengua con contenidos gramaticales, lexicales y fonéticos.

Comunicarse oralmente y por escrito en el idioma usando la terminología y los usos adecuados para la profesión de docente de francés.

Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje y saber transferir conocimientos y estrategias de comunicación.

Desarrollar competencias lingüísticas, comunicativas y sus implicaciones en la didáctica y aprendizaje de la lengua francesa.

Capacidad para elaborar unidades y secuencias didácticas.

Capacidad de elaborar fichas didácticas.

Analizar y seleccionar materiales didácticos. Habilidad en adaptar y utilizar estos materiales.

Elaborar propuestas metodológicas que incluyan el uso de recursos y materiales adecuados para fomentar las destrezas lingüísticas en lengua francesa.

Describir y analizar la sintaxis y la semántica de los distintos tipos de oraciones de la lengua francesa.

Contrastar los aspectos morfosintácticos y semánticos de la lengua francesa y la lengua española y utilizar la pedagógica del error.

Elaborar propuestas innovadoras (materiales, estrategias, enfoques) para la enseñanza del francés partiendo de una visión analítica del proceso de aprendizaje del francés como lengua extranjera.

Elaborar estrategias pedagógicas, seleccionar y crear material docente propio a la enseñanza de la cultura de la lengua extranjera.

Elaborar estrategias pedagógicas, seleccionar y crear material docente para subrayar las relaciones intrínsecas entre el uso de la lengua y el contexto socio-cultural.

Conocer los fundamentos y manifestaciones básicas de la motricidad humana, el desarrollo y las características evolutivas del niño. Diseñar y planificar en base a estos principios programas de actividad física saludable adaptados a la edad y características de los alumnos de Educación Infantil y Primaria.

Conocer las habilidades y destrezas motrices básicas y las herramientas metodológicas para desarrollarlas.

Conocer los principios generales del acondicionamiento físico y su aplicación a los escolares.

Organizar y desarollar actividades físicas en el medio natural respetuosas con el entorno.

Conocer las modificaciones fisiológicas producidas por la práctica de la actividad física.

Reconocer las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo que puedan afectar a la actividad física con el fin de intervenir en su integración de manera efectiva.

Conocer la especificidad de la Educación Física en Educación Infantil y Primaria.

Contribuir por medio de la Educación Física a la consecución de las competencias básicas de los alumnos de Educación Infantil y Primaria.

Promover a través de las prácticas derivadas del ejercicio físico y del movimiento, hábitos y estilos de vida saludables, estableciendo relaciones transversales con las demás áreas del currículo.

Conocer los objetivos del área de Educación Física y su relación con los generales de Etapa.

Aplicar enfoques metodológicos eficaces que faciliten la consecución de los objetivos programados e incrementen la motivación de los alumnos.

Conocer y saber aplicar los criterios de evaluación para detectar el grado de asimiliación de las diferentes competencias motrices requeridas.

Diseñar herramientas de observación eficientes para la evaluación y diagnóstico de los alumnos.

Conocer y comprender los distintos problemas de audición y lenguaje oral y escrito en la infancia (3 a 12 años) y sus repercusiones sobre el desarrollo psicológico y el aprendizaje escolar.

Fundamentar y diseñar científicamente distintos tipos de intervenciones dirigidas a los problemas de audición y lenguaje oral y escrito, y saber aplicar estrategias, procedimientos y recursos específicos con flexibilidad y de manera ajustada a cada situación educativa.

Conocer las posibilidades y limitaciones de distintos instrumentos de evaluación de los problemas de audición y lenguaje oral y escrito así como las normas éticas de su uso y aplicación.

Conocer y saber desempeñar el papel del docente de "Audición y Lenguaje" en los centros educativos; asimismo, concebirlo como miembro de un equipo, con un especial compromiso en la competencia lingüística de todos los niños y, específicamente, en el bienestar psicológico y rendimiento escolar de los niños con problemas específicos en audición y lenguaje.

Comprender el impacto de esta problemática sobre las familias y saber relacionarse con ellas.

Analizar en profundidad y comprender los mecanismos y procesos que sostiene y obstaculizan el desarrollo de escuelas inclusivas y democráticas.

Fomentar una actitud de indagación permanente sobre la propia práctica educativa para prevenir posibles dificultades comunicativas en el aula y darles respuesta cuando éstas aparezcan.

Diseñar, desarrollar y evaluar programas, recursos y acciones educativas que respondan a las necesidades comunicativas que aparezcan en los centros y en las aulas.

Promover el trabajo colaborativo entre los agentes educativos que participan en la respuesta al alumnado con dificultades en la comunicación oral y/o escrita.

Comprender las posibles respuestas de las familias ante la aparición de dificultades de sus hijos/as y proporcionar los apoyos o recursos necesarios.

Mejorar el propio desarrollo lingüístico oral así como la competencia lectora y escritora.

Conocer y ser capaz de desempeñar el rol de especialista en Atención a la Diversidad en un centro educativo.

Dominar los conocimientos necesarios para comprender el desarrollo psicológico de los estudiantes e identificar disfunciones.

Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje.

Ser capaz de colaborar con otras personas en la detección, la evaluación y el diseño e implementación de intervenciones para potenciar o mejorar las competencias del alumnado.

Profundizar en el conocimiento psicológico de la inteligencia, la autorregulación, las habilidades emocionales, sociales y las habilidades instrumentales básicas (lectoescritura y matemáticas), ser capaz de identificar dificultades en estos dominios y ser capaz de diseñar intervenciones para potenciar o mejorar el desempeño del alumnado en los mismos.

Comprender y saber gestionar la relación bidireccional entre las condiciones sociales del alumnado y su desempeño en competencias como la inteligencia, la autorregulación, las habilidades sociales y emocionales y/o las habilidades instrumentales básicas.

Identificar dificultades de aprendizaje, informarlas y colaborar en su intervención.

Analizar en profundidad y comprender los mecanismos y procesos que sostienen y obstaculizan el desarrollo de escuelas inclusivas y democráticas.

Diseñar, desarrollar y evaluar programas, recursos y acciones educativas que respondan a las necesidades educativas que aparezcan en los centros y en las aulas.

Promover el trabajo colaborativo entre los agentes educativos que participan en la respuesta al alumnado con dificultades de aprendizaje.

Comprender las posibles respuestas de las familias ante la aparición de dificultades de sus hijos/as y proporcionar los apoyos o recursos necesarios.

Conocer las características de los estudiantes, así como las características de sus contextos motivacionales y sociales.

Fomentar una actitud de indagación permanente sobre la propia práctica educativa para prevenir posibles dificultades de aprendizaje en el aula y darles respuesta cuando éstas aparezcan.

Conocer la situación educativa actual de la comunidad autónoma de Cantabria en relación con la convivencia, el plan de convivencia de la comunidad autónoma así como la legislación referente en materia de convivencia.

Reconocer los factores que explican la convivencia o la falta de ésta, así como aquellos factores que pueden facilitarla u obstaculizarla.

Conocer las medidas educativas existentes para promover la convivencia en las escuelas.

Desarrollar la autonomía y creatividad para el diseño de programaciones educativas dirigidas a la promoción de la convivencia escolar y climas educativos positivos.

Desarrollar habilidades sociales, emocionales y valores en los futuros docentes con el objeto de que puedan fomentar climas de convivencia en toda la comunidad educativa, así como de cara a fomentar estas habilidades en sus alumnos/as.

Saber trabajar con las familias para generar buenas prácticas que faciliten climas de convivencia en el microsistema familiar.

Diseñar planes de convivencia para los centros educativos.

Conocer y valorar críticamente los recursos, políticas y servicios de la comunidad a la infancia existentes que permiten completar la tarea educativa de la escuela.

Analizar en profundidad y comprender los mecanismos y procesos que sostienen y que obstaculizan el desarrollo de escuelas democráticas e inclusivas en su dimensión organizativa y curricular.

Diseñar y evaluar programas, materiales y recursos y acciones educativas que favorecen el desarrollo de escuelas democráticas e inclusivas.

Desarrollar las habilidades profesionales de colaboración entre docentes y entre centros educativos como base de proyectos de inclusión educativa.

Fomentar una actitud profesional de indagación permanente sobre la propia práctica educativa.

Construir una visión compleja acerca del impacto de las diversas pantallas sobre el psiquismo infantil, y específicamente de los programas televisivos vistos por la infancia.

Ser capaz de analizar críticamente los videojuegos, el cine, la publicidad y los programas televisivos dirigidos a la infancia.

Ser capaz de trabajar como tutor y como docente el impacto de estos elementos desde el currículum.

Ser capaz de dirigirse a las familias en la relación con las pautas psicoeducativas sobre este tema.

Conocer el Plan Tic Educantabria y su portal educativo.

Coordinar y liderar grupos de trabajo centrados en las TIC en el centro escolar.

Reconocer los indicadores para la elaboración de diagnóstico de situaciones propias de la brecha digital y e-exclusión.

Conocer las estrategias didácticas y organizativas en el entorno escolar para la integración de las TIC.

Fomentar actitudes positivas y responsables como coordinadores de grupos de trabajo hacia la utilización de las TIC en las etapas de Infantil y Primaria.

Desarrollar las habilidades necesarias para desenvolverse con soltura y familiaridad con las TIC en el centro educativo.

Saber diseñar proyectos, programaciones, etc. sobre la inclusión de las TIC en el entorno escolar (ámbito formal y no formal).

Capacidad para seleccionar y utilizar adecuadamente los métodos de investigación.

Capacidad para diseñar proyectos innovadores de forma razonada y plausible utilizando las TIC.

Conocer los recursos adecuados para formar lectores competentes.

Ser capaz de reconocer los diferentes tipos textuales y sus características: coherencia, cohesión y adecuación.

Conocer la relación entre estrategias de comprensión lectora y tipo de texto.

Saber formular hipótesis previas a la lectura y ser capaz de generarlas en el alumno.

Saber reflexionar sobre los resultados de la lectura y ser capaz de guiar el proceso en el alumno.

Identificar distintas estrategias textuales para articular distintos fines comunicativos.

Conocer los fundamentos psicolingüísticos implicados en el proceso lector.

Describir distintos problemas que pueden surgir en el proceso de comprensión lectora.

Comprender los principales modelos explicativos de las dificultades de la lengua escrita y valorar tanto sus aportaciones como sus limitaciones respecto a la práctica educativa.

Conocer y aplicar los principios básicos de la Física, Geología y Biología y Química.

Conocer y aplicar los conceptos básicos de Fuerza, trabajo y potencia: máquinas y energía.

Conocer y aplicar los conceptos básicos de La luz y el sonido.

Conocer y aplicar los conceptos básicos de los elementos químicos y la tabla periódica.

Conocer y aplicar los conceptos básicos de las reacciones químicas.

Conocer la estructura de nuestro planeta (tierra sólida y edafosfera) y su dinámica.

Conocer la estructura y composición de la atmósfera y su dinámica.

Conocer la estructura y composición de la hidrosfera y su dinámica.

Conocer los principales motores de los procesos geológicos externos e internos.

Conocer los momentos más sobresalientes de la historia de la Geología y su trascendencia.

Conocer el tiempo geológico y sus principales divisiones.

Conocer los principios de la protección frente a riesgos naturales en el ámbito escolar.

Conocer los principales recursos naturales.

Conocer los fundamentos del problema climático y la evolución del clima en el pasado.

Conocer el funcionamiento del cuerpo humano.

Conocer la anatomía y fisiología de los aparatos implicados en la función de nutrición (digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor).

Conocer la anatomía y fisiología de los aparatos implicados en la función de relación y reproducción.

Conocer la clasificación y las características de los distintos grupos del reino animal y vegetal.

Conocer las relaciones existentes entre los seres vivos y el medio ambiente.

Adquirir hábitos de escucha y herramientas para la discriminación auditiva.

Ampliar el concepto de audición englobando el entorno sonoro.

Desarrollar una escucha activa para la correcta interpretación y comprensión de los paisajes sonoros y de las obras musicales.

Apreciar formal y estilísticamente obras del patrimonio musical.

Acercarse a los elementos del lenguaje musical a través de la audición.

Conocer y aplicar estrategias didácticas de audición musical para el alumnado de la etapa de Educación Primaria.

Desarrollar destrezas de lectura y escritura de los elementos del lenguaje musical convencional atendiendo también a otras formas de representación.

Explorar las posibilidades de la voz en sus múltiples facetas y funciones.

Conocer aspectos básicos de la técnica vocal del canto.

Conocer la técnica básica para el uso de instrumentos musicales escolares (pequeña percusión, viento, placas...).

Ser capaces de hacer música en grupo disfrutando de la experiencia.

Ser consciente del valor de las emociones y de su presencia en las artes.

Utilizar la música como herramienta comunicativa.

Ser capaces de expresar ideas, emociones y sentimientos a través de creaciones musicales.

Desarrollar actitudes de empatía y diálogo mediante la improvisación.

Saber elaborar proyectos que integren diferentes lenguajes artísticos y tengan como objetivo el desarrollo de la inteligencia emocional.

Entender la complejidad de los procesos psicológicos de comprensión y producción de textos en la era digital.

Conocer y saber derivar implicaciones psicoeducativas y didácticas a partir del conocimiento de estas bases psicológicas.

Conocer, aplicar y reflexionar sobre las posibilidades y limitaciones de las TIC como apoyo a los procesos de lectura y escritura en formatos digitales.

Conocer y reflexionar sobre las evaluaciones autonómicas, nacionales e internacionales de las competencias lectora y digital.

Conocer la responsabilidad de todo docente en el éxito lectoescritor de cada niño y las implicaciones del mismo en la vida de las personas.

Saber apoyar a las familias en el éxito lectoescritor de sus hijos.

Mejorar la propia competencia lectora y escritora.

Mejorar la propia competencia digital, sabiendo usar de forma práctica, y a la vez reflexiva, las TIC en el contexto educativo actual.

Reflexionar sobre los usos sociales de las imágenes en la actual "sociedad del espectáculo", y sobre su papel en la construcción de representaciones de la realidad, valores e identidades.

Contribuir a una educación de la mirada que permita a los niños superar progresivamente la condición de simples espectadores para convertirse en intérpretes.

Fomentar la educación democrática y la práctica del pensamiento social crítico.

Saber integrar las tecnologías de la información y la comunicación, particularmente el cine, en propuestas de enseñanza de las Ciencias Sociales destinadas a la Educación Primaria.

Comprender los principios básicos y las leyes fundamentales de la ciencias experimentales.

Plantear y resolver problemas asociados con las ciencias a la vida cotidiana.

Valorar, a través de esta materia, la mutua influencia entre ciencia, sociedad y desarrollo tecnológico para procurar un futuro sostenible.

Valorar las ciencias como un hecho cultural.

Reconocer la mutua influencia entre ciencia, sociedad y desarrollo tecnológico, así como las conductas ciudadanas pertinentes, para procurar un futuro sostenible.

Conocer los principios básicos del Medio Ambiente y de la Educación Ambiental.

Conocer el papel de esta ciencia en la sociedad.

Conocer cómo se resuelven problemas ambientales.

Plantear y resolver problemas asociados a la Educación Ambiental.

Elaborar propuestas didácticas en la Educación Ambiental.

Conocer y comprender los siguientes contenidos disciplinares: características del Medio Ambiente; relaciones hombre-Medio Ambiente a lo largo de la historia; funcionamiento de Medio Ambiente; los problemas ambientales globales; los problemas ambientales locales; el concepto de desarrollo sostenible; la gestión sostenible de los recursos naturales, residuos y contaminación.

Conocer la evolución curricular de la Educación Ambiental en la escuela.

Conocer el estado de la Educación Ambiental en Cantabria.

Conocer las técnicas didácticas más utilizadas en la Educación Ambiental.

Manejar los instrumentos pedagógicos más comunes en Educación Ambiental como: realización de itinerarios naturales, guías divulgativo-didácticas; el mapa como expresión del medio natural; diseño de campañas de concienciación ambiental en la escuela.

Conocer, analizar y valorar experiencias, planes y programas de educación intercultural en Educación Primaria a nivel regional, nacional e internacional, estableciendo, a partir del análisis comparativo, las ventajas e inconvenientes de cada uno de los modelos que subyacen a las propuestas analizadas.

Buscar, valorar y elaborar materiales educativos variados para la educación intercultural en la etapa de primaria que respeten las singularidades de la población inmigrante con la que vamos a trabajar y que propongan una reflexión adecuada y relevante sobre la convivencia y el necesario entendimiento entre difretnes grupos culturales.

Comprender que la diversidad cultural no proviene, en exclusiva, de la convivencia con otros grupos culturales y con ello entender que todo grupo humano es culturalmente diverso.

Analizar, comprender y discutir el papel de las familias en la educación intercultural, así como identificar y elaborar planes, programas y recursos adecuados para ello.

Valorar y analizar los recursos de la comunidad en la que se inserta el centro para la educación intercultural, así como establecer una relación de complementariedad con los recursos que existen dentro del centro.

Comprender que el desarrollo de la educación intercultural es tarea de todo el centro educativo, lo que conlleva a la valoración y el diseño, desarrollo y evaluación de estrategias educativas de centro y de aula para la educación intercultural.

Establecer relaciones entre los diferentes modelos de educación intercultural y otras teorías pedagógicas como la escuela democrática o la coeducación, entendiendo que todas ellas tienen un fin común, la creación de buenas escuelas para todo el alumnado, y que por ello han desarrollado estrategias, planes y programas comunes que conviene conocer, aplicar, analizar y comprender como recursos complementarios. Entender que el trabajo educativo desde la interculturalidad no debe generar exclusión, un aumento de especialistas ni de servicios especializados en la escuela, sino la potenciación de los recursos existentes y la profundización en la filosofía de la escuela comprensiva e inclusiva.

Extraer del análisis de los diferentes modelos, planes, programas, recursos, etc. de la educación intercultural en la etapa de primaria las reflexiones adecuadas que permitan comprender cómo la educación intercultural es capaz de generar innovación y mejora escolar.

Capacidad para incorporar la enseñanza en francés en la dinámica de la clase desarrollando las potencialidades participativas de los alumnos.

Fomentar la participación activa de los alumnos en función de su edad y de su nivel.

Crear actividades comunicativas adaptadas al nivel de los alumnos que desarrollen sus competencias auditivas y orales como interlocutor.

Crear actividades contextualizadas adaptadas al nivel de los alumnos.

Fomentar y desarrollar en el alumno una actitud positiva en relación a la lengua de impartición de manera a que esta última no sea percibida por el como obstáculo.

Capacidad para identificar y comprender el significado del lenguaje religioso como modo de expresar lo inefable.

Conciencia crítica de la relación entre una creencia y su praxis.

Afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilingües.

Conocimiento de la Teología bíblica del Antiguo Testamento.

Ser capaz de fomentar una primera aproximación a una lengua extranjera.

Conocer y dominar técnicas de expresión oral y escrita.

Comprender el paso de la oralidad a la escritura y conocer los diferentes registros y usos de la lengua.

Conocer la tradición y el folklore.

Tomar conciencia de las diferentes metodologías de enseñanza de lenguas extranjeras y lenguas segundas.

Reflexionar sobre los aspectos que condicionan el proceso de aprendizaje del español como L2 en contexto escolar.

Conocer y valorar diferentes actuaciones educativas institucionales dirigidas a la inclusión del alumnado inmigrante en un contexto intercultural (Por ejemplo, el Plan de Interculturalidad de la Consejería de Educación de la Comunidad de Cantabria).

Saber organizar actuaciones integradas de centro dirigidas a la mejora de las posibilidades de enseñanza y aprendizaje del español como L2 en contexto escolar.

Capacidad de promover la competencia comunicativa así como la reflexión metalingüística en español L2 en los diferentes ciclos de la Educación Primaria.

Capacidad de desarrollar estrategias para la comunicación con personas de otras lenguas y culturas en el contexto escolar que permitan ver el papel del profesor de español como L2 como mediador interlingüístico.

Conocer los aspectos más relevantes del léxico y la gramática del español como L2 y su incorporación en el curriculum de Primaria.

Plantear y resolver problemas vinculados con la vida cotidiana.

Analizar, modelizar, razonar y comunicar propuestas matemáticas.

Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes.

Conocer el estado del mundo y su evolución histórica reciente, así como la comprensión de sus parámetros básicos, (políticos, sociales, económicos y culturales).

Analizar la evolución, interrelación y significado de los fenómenos históricos actuales como elementos básicos para educar al alumno de Educación Primaria en un sentido racional y crítico.

Plantear una visión globalizadora, integral, de la Historia del Mundo Actual para la comprensión e interpretación del proceso histórico en su totalidad.

Realizar un análisis detallado y especializado de aspectos, cuestiones y momentos históricos concretos y especialmente significativos.

Adquirir competencias de análisis, de síntesis y de juicio crítico. Saber objetivar las tareas y relacionar las causas y los efectos.

Reconocer la causalidad múltiple que interviene en los hechos históricos, procesos o conflictos y valorar la importancia y el peso de cada causa.

Adquirir habilidades para buscar, seleccionar y jerarquizar cualquier tipo de fuente o documento (escrito, sonoro, visual, oral).

Adquirir capacidad para leer y analizar textos y documentos históricos de cualquier tema relevante y saber resumirlos o adaptarlos mediante un lenguaje comprensible.

Capacidad y habilidad de exponer razonadamente ideas.

Adquirir una formación humanística, auténticamente necesaria para unos profesionales de la educación que influirán sobre la mente y las tendencias de los alumnos.

Desarrollar en el futuro docente de Educación Primaria una conciencia crítica y participativa ante la problemática mundial actual y un sentido responsable y solidario en la defensa de los Derechos Humanos, los valores democráticos y el camino hacia la paz.

Conciencia crítica de la existencia de una trascendencia y su vivencia en el hecho religioso.

Capacidad para plantearse preguntas sobre el sentido último de la vida.

Conocimiento sistemático del hecho religioso en las diversas culturas, así como de su influencia social, ética y cultural.

Conciencia y de respeto hacia las religiones de otras culturas.

Capacidad para leer y comprender la Biblia en sus diversos libros, especialmente los del Antiguo Testamento.

Conocer específicamente los datos e investigaciones psicológicas, psicoeducativas y didácticas que fundamentan la Metodología de Proyectos y el enfoque de Leer y Escribir a través del Curriculum.

Saber fundamentar teóricamente y elaborar intervenciones y proyectos de lectura y escritura integradas o globalizadas con otros ámbitos de conocimiento, así como adaptados tanto a las características evolutivas y curriculares de cada ciclo de Primaria, como a las características discursivas de esos diferentes ámbitos de conocimiento.

Saber integrar el uso de las nuevas tecnologías en estos proyectos.

Saber trabajar con las familias para animarlas a la participación en prácticas letradas de distinto tipo.

Conocer los usos emergentes de la lectura y la escritura en la sociedad de la información, y, en consonancia, saber diseñar situaciones de aprendizaje y enseñanza de lectura y escritura para los distintos ciclos de Primaria.

Saber diseñar y evaluar actividades didácticas orientadas a la Alfabetización y Educación en Medios para la Educación Primaria.

Perfeccionar la propia comprensión lectora, así como la expresión escrita.