Abstract: Introducción. Los niños y jóvenes con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) presentan bajos niveles de autodeterminación en comparación con sus pares sin discapacidad o con otros trastornos del desarrollo y reciben escasas oportunidades para desarrollar habilidades de autodeterminación. Objetivo. Por ello, el objetivo de esta revisión es examinar la literatura existente sobre autodeterminación que incluye a niños y jóvenes con TEA con el fin de guiar las investigaciones e intervenciones dirigidas a promover su autodeterminación. Método. Se revisaron los estudios empíricos relacionados con la autodeterminación de estudiantes con TEA publicados en revistas revisadas por pares en las bases de datos ERIC y PsycInfo. Se examinaron las categorías temáticas de los estudios de investigación, el rigor de los estudios, y los factores influyentes. Resultados. Se incluyeron un total de 18 estudios. Las categorías temáticas identificadas fueron: a) estudios de intervención; b) perspectivas de los agentes clave; y c) análisis contextuales (i.e., estudios sobre variables que influyen en la autodeterminación). Los artículos de intervención fueron los más prevalentes, seguidos de artículos que reflejaban las percepciones de los agentes claves. Los estudios sobre análisis contextuales fueron menos comunes. Se identificaron varios factores que influían sobre la autodeterminación de los estudiantes (p.ej., la edad, el género, las horas empleadas con pares, el tipo de escolarización). Conclusiones. Esta revisión sugiere que la autodeterminación de los estudiantes con TEA puede ser promovida a través de métodos instruccionales y que existen factores personales y ambientales que deben ser tenidos en cuenta a la hora de proveer apoyos dirigidos a fomentar la autodeterminación de estudiantes con TEA. No obstante, es necesario mejorar el rigor de la investigación en futuros estudios.

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