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Conocimientos puestos en juego por futuros profesores de matemáticas cuando justifican la selección de tareas

Abstract: En algunos planes de formación de profesores, el profesor aprende a manejar herramientas conceptuales y metodológicas para elaborar propuestas docentes. En este artículo, identificamos los tres tipos de conocimiento que los futuros profesores que participaron en un plan de formación de ese tipo utilizaron cuando justificaron su propuesta docente: uno relacionado con las herramientas, otro con elementos transversales del plan de formación y un tercer tipo de conocimiento ajeno al plan de formación. Constatamos que el conocimiento relacionado con las herramientas es dominante, se entremezcla con los otros dos tipos de conocimiento y se enuncia de forma ajena a la propia matemática.

 Fuente: Unión. Revista iberoamericana de educación matemática, 2015, 42, 185-209

 Editorial: Federación Iberoamericana de Sociedades de Educación Matemática (FISEM)

 Fecha de publicación: 01/11/2015

 Nº de páginas: 25

 Tipo de publicación: Artículo de Revista

 ISSN: 1815-0640

 Proyecto español: EDU2012-33030

Autoría

RESTREPO, ÁNGELA